Trabajo innovación. Agustina Monge y Catalina Román

JOAN MIRO EN ACCIÓN

RESUMEN:

“Joan miró en acción” es un proyecto de innovación a través del cual pretendemos que nuestros pequeños alumnos de educación infantil se acerquen a la expresión artística, la cual es uno de los mejores medios que emplea el ser humano para expresarse y comunicarse.

De esta manera estimularemos a nuestros alumnos artísticamente desde edades tempranas ayudando a su desarrollo madurativo.

Además introducimos  a los niños en el  mundo del arte a través de juegos y actividades que harán que los pequeños aprendan, a la vez se divierten y disfrutan. Todo ello siempre a través de un material abierto y flexible, adaptable a la diversidad que nos podemos encontrar en el aula.

Los que pretendemos a través de la puesta en marcha de dicho proyecto es que nuestros alumnos se familiaricen con la vida y las obras del pintor, que afiancen la confianza en sí mismos, convertirlos en los protagonistas principales de sus obras y proporcionarles nuevos medios y herramientas de expresión. 

¿Por qué he decidido hacerlo de este autor?

Su relación con la imaginación, la fantasía y los sueños. Utilización de colores vivos y básicos, aunque en algunos de sus cuadros haya mezclas no muy claras de conseguir.

Elementos fáciles de reconocer (por los ojos de los/as niños/as) como son: luna, estrellas, mujer, pájaros, animales, estrellas, planetas…

Trabajando con los niños de Educación Infantil despertaremos el interés de él arte en ellos. Disfrutaran observando cuadros, imaginando lo que en ellos hay representado e imitando a los grandes pintores con sus propias obras. Si hay un artista cuyo universo pictórico conecte, de forma significativa, con el imaginario infantil ése es Joan Miró.

¿Por qué es mi proyecto innovador?

Con este proyecto se estimulan diversas capacidades como la observación, la clasificación, la creatividad, etc. Como los alumnos a los que va dirigida aún no saben leer se hará necesaria la ayuda por parte del profesor.

¿Qué quiero plantear?

En primer lugar familiarizarlos con la vida y obra del pintor catalán Joan Miró  a través de las direcciones que se les ofrecen y las imágenes.

¿Qué enseño?

Con este trabajo se pretende que los niños puedan conocer la obra de uno de los mayores pintores españoles contemporáneos de forma amena e interactiva, dándoles la posibilidad de jugar y construir sus propias aproximaciones a la obra de este pintor.

¿Cómo lo enseño?

Introducimos  a los niños en el  mundo del arte a través de juegos y actividades que harán que los pequeños aprendan, a la vez se divierten y disfrutan. Todo ello siempre a través de un material abierto y flexible, adaptable a la diversidad que nos podemos encontrar en el aula.

Los niños aprenden a través de la práctica.

Nuestro proyecto está diseñado para  alumnos de Educación Infantil  de 4-5 años. Gracias a la metodología que hemos escogido los niños podrán realizar actividades tanto de forma individual como en pequeño grupo (por parejas).

Está pensado para ser llevada a cabo en 3 sesiones:

La primera será para recabar información sobre el pintor utilizando las páginas que se proporcionan, para ver sus cuadros y hablar sobre ellos, para acercarnos a su biografía.

 La segunda sesión está dedicada a los juegos y tendrá una duración variable en función de las características de los alumnos.

 La tercera sesión podrá ocuparse en  actividades plásticas relacionadas con lo aprendido.

DISEÑO DEL PLAN DE ACTUACIÓN:

INTRODUCCIÓN AL AUTOR.

Joan Miró i Ferrà (Barcelona, 20 de abril de 1893 — Palma de Mallorca, 25 de diciembre de 1983) pintor, escultor, grabador y ceramista español, considerado uno de los máximos representantes del surrealismo. En su obra reflejó su interés en el subconsciente, en lo "infantil" y en su país. En un principio mostró fuertes influencias fauves, cubistas y expresionistas, pasando a una pintura plana con cierto aire naïf, como lo es su conocido cuadro La Masía del año 1920. A partir de su estancia en París, su obra se vuelve más onírica, coincidiendo con los puntos del surrealismo e incorporándose a este movimiento.1 En numerosas entrevistas y escritos que datan de la década de 1930, Miró manifestó su deseo de abandonar los métodos convencionales de pintura, en sus propias palabras de "matarlos, asesinarlos o violarlos", para poder favorecer una forma de expresión que fuese contemporánea, y no querer doblegarse a sus exigencias y a su estética ni siquiera con sus compromisos hacia los surrealistas.2

Uno de sus grandes proyectos fue la creación en 1975, de la Fundación Joan Miró, ubicada en Barcelona, centro cultural y artístico para difundir las nuevas tendencia del arte contemporáneo, constituyéndose con un gran fondo de obras donadas por el autor; otros lugares con importantes fondos de sus obras son la Fundación Pilar i Joan Miró de Palma de Mallorca, el Museo Reina Sofía de Madrid, el Centro Pompidou de París (Musée National d'Art Moderne) y el MOMA de Nueva York.

VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO OFICIAL DE EDUCACIÓN INFANTIL.

Para llevar a cabo nuestro proyecto de innovación hemos tenido en cuenta el REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre (por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil).

Pretendemos desarrollar las siguientes capacidades en nuestros alumnos:

1.- Autonomía e iniciativa personal. Se basa en el conocimiento de sí mismo que va construyendo el niño/a a través de su interacción con el medio, con sus iguales y con los adultos y en su capacidad para actuar por iniciativa propia.

4.- Competencia social y ciudadana. Se entiende que la persona adquiere esta competencia mediante el desarrollo progresivo de las habilidades sociales necesarias para relacionarse con los demás, de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social que rigen la convivencia y ajustando su conducta a ellas.

5.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Pretende que los alumnos/as amplíen su conocimiento de las personas, los objetos y otros elementos que conforman el mundo que les rodea, desarrollando las habilidades y destrezas necesarias para interpretar la realidad.

6.- Tratamiento de la información y competencia digital. Hace referencia al inicio del desarrollo de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. El ordenador, los programas multimedia y el resto de los medios audiovisuales se han convertido en un medio más y habitual e imprescindible dentro de aula de Educación Infantil.

7.- Competencia para aprender a aprender. La adquisición de ella, supone una mejora en la capacidad de aprender de forma autónoma ya que permite apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos.

8.- Competencia cultural y artística. Debe ser entendida en le etapa de Educación Infantil en una doble dimensión: en el contexto del acercamiento de los alumnos/as al mundo que les rodea, y de forma paralela, como el desarrollo de sus capacidades creativas.

A la hora de enfocar nuestro proyecto nos hemos centrado sobre todo en el tercer área del currículo de Educación Infantil “Lenguajes: comunicación y representación” debido a que la expresión artística se encuentra situada en esa área, pero hemos de tener en cuenta que también se trabajarán las otras áreas de conocimientos ya que la enseñanza de educación infantil debe ser siempre globalizadora.

   Por tanto los objetivos del Real Decreto 1630/2006, de 29 de Diciembre que pretendemos trabajar son:

ÁREA 1. CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, los de los otros.

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.

ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de conocimiento social y ajustando su conducta a ellas.

3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, alguna de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

ÁREA 3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.

La metodología constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global la acción didáctica en el Centro de Educación Infantil: papel que juega el alumnado y los educadores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipos de tareas, etc.

Debemos de tener en cuenta que la  línea de trabajo que consideraremos más adecuada a la hora de elaborar nuestras programaciones de aula,  se basa en los principios metodológicos de la Educación infantil.  Estos principios son los siguientes:

• La perspectiva globalizadora, considerada la se considera la más idónea para el tratamiento de los distintos contenidos y experiencias educativas en Educación Infantil, ya que el niño conoce y aprende de forma global. El principio de globalización supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de múltiples conexiones de relaciones entre los aprendizajes nuevos y los ya aprendidos. En mi aula de 4 años voy a globalizar para acercar a los alumnos/ as a la realidad que quieren conocer, tratando temas interesantes para ellos como la naturaleza, el medio ambiente …, partiendo siempre de los propios intereses de los niños/as.

• El  Aprendizaje significativo, que los niños encuentren sentido a sus aprendizajes, para ello deben establecer vínculos sustantivos entre los nuevos contenidos que deben aprender y los que éste y posee en su estructuras cognitivas. Propondremos actividades motivadoras y vivenciales,  para que  ellos puedan vivir directamente las tareas de aprendizaje, como por ejemplo, que ellos mismos realicen su propia compra en el supermercado, o un circuito de educación vial….

• Ser activa, siendo los propios niños los que experimenten, observen, investiguen…y el maestro será orientador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello propongo una organización espacial por rincones de actividades, ya que este tipo de organización en mi aula permitirá que mis niño/ as se desarrollen de forma autónoma.

• El juego como motor de desarrollo, ya que el juego favorece la elaboración y desarrollo de las estructuras de conocimientos y sus esquemas de relación, a través de la actividad lúdica desarrollaremos todo el trabajo en el aula.

• Ha de ser vivencial, partiendo del entorno más inmediato de los alumnos y aprovechar las situaciones que se dan en la vida diaria, por ejemplo aprovechar cualquier noticia de interés público.

• Las relaciones fluidas y continuadas con la familia, permitirán unificar criterios y pautas de actuación entre los adultos que intervienen directamente en la educación de los alumnos. Para que estas relaciones sean lo más natural posible pediremos la participación de los padres el multitud de actividades, como acompañamiento en algunas salidas, realización de recetas en el aula, pedir a algún familiar nos cuente un cuento…

TEMPORALIZACIÓN:

Nuestro proyecto se realizará la cuarta semana de marzo desde el día 18 al día 22. Las sesiones tendrán una duración de 20 minutos cada una, siendo esta temporalización flexible y adaptable a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas. Hemos escogido esta fecha porque es cuando llega la primavera y podríamos relacionarla con Miró por la abundancia de colores.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS:

Las actividades propuestas en el proyecto se llevarán a cabo en el aula, la cual proporciona un entorno en el cual los niños pueden interactuar libremente. Estará divida en zonas (rincones), en los cuales los alumnos participaran de forma individual o grupal en las actividades expuestas. No deben existir estructuras en los espacios sino que ha de adaptarse a las variadas exigencias de los niños. Ha de ser un espacio donde los niños aprendan de forma creativa y original y para que su jornada escolar sea amena y divertida.

RECURSOS NECESARIOS:

MATERIALES: plastilina, tela, papel, papel de colores, pintura, TICS, cuento, reproductor de música, cuadros del pintor.

HUMANOS: profesora y alumnos.

EDUCATIVOS: determinadas estrategias o técnicas como la pintura, la lectura de cuentos…

AGRUPAMIENTOS:

Hemos divido los niños en pequeños grupos heterogéneos para la realización de los distintos rincones, aunque tenemos actividades individuales en las que se les prestará una atención más personalizada.

ACTIVIDADES PLANTEADAS.

PREVIAS PARA LA MOTIVACIÓN.

1.     CUENTO SOBRE MIRÓ.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les pone el video siguiente. Es el cuento de la vida de Miró. A través de él los alumnos podrán ir conociendo la vida y obra del autor escogido.

ESPACIO EN EL QUE SE DESARROLLA: el aula (rincón de la biblioteca si es el cuento en si o rincón del ordenador si es el cuento en un video)

MATERIALES NECESARIOS: ordenador, cuento de Miró

2. PRESENTACIÓN DEL CUADRO PEZ CANTANDO. ¿QUÉ ES?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: una vez que han visto el cuento les mostramos el siguiente cuadro perteneciente a Miró. Y les preguntamos que qué es lo que se ve en él (así seguirán conociendo aspectos importantes de las obras de Miró)

Gusano, pájaro, mariquita, mariposa, robot, araña, esqueleto, oruga, sombrero, bruja (porque parece que lleva gorro y tiene un solo ojo) mosquito con poderes(porque tiene como un triángulo y dos círculos), lápiz mágico (porque en la punta de arriba lleva un sombrero), pez.

ESPACIO EN EL QUE SE DESARROLLA: aula (asamblea).

MATERIALES EMPLEADOS: imagen del cuadro pez cantando.

3. PUZZE DE MIRO

 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: les explicamos a los niños que un cuadro pintado por Miró, ha perdido el color. Los niños lo tienen que colorear y luego, recortarlo por la línea de puntos y tendrán un artístico puzle.

ESPACIO UTILIZADO: aula (rincón de lógico matemáticas)

MATERIALES NECESARIOS: colores, imagen imprimida, tijeras, pegamento.

GRUPALES.

1. UNA ESCULTURA AL ESTILO MIRO.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: les damos a los alumnos una serie de materiales reciclados (todos pertenecientes al contenedor amarillo) y les decimos que tienen que realizar cada grupo una escultura empleando esos materiales una escultura al estilo miro.

ESPACIO UTILIZADO: aula (rincón de platica)

MATERIALES NECESARIOS: botellas, tapones, pajitas…(materiales reciclado del contenedor amarillo), pegamento, pintura de dedos y tijeras.

2.      HACEMOS UN MUSEO.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: durante las sesiones anteriores los alumnos han realizado dibujos, cuadros, esculturas…que están hechas al estilo Miró. Esta activad consiste en que toda la clase coloque sus obras de arte para formar un museo. Una vez que los objetos estén expuestos los alumnos podrán traer a sus familias para enseñárselos.

ESPACIO UTILIZADO: hall del colegio.

MATERIALES NECESARIOS: cuadros, dibujos y esculturas al estilo miró.

ACTIVIDADES DE PLÁSTICA:

1.      NOS DISFRAZAMOS DE PINTORES.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: como estamos enseñando a los niños la vida y obra de Miro y llega el carnaval, esta actividad consiste en que cada alumno se confeccionará un disfraz de pintor.

ESPACIO UTILIZADO: aula (rincón de plástica)

MATERIALES NECESARIOS: bolsas de basura, cartulinas, papel pinocho, cartón, tijeras, pegamento y pintura.

2.     CONOCEMOS SUS OBRAS Y ESCRIBIMOS SUS NOMBRE.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: les mostramos a los niños una lámina en la que aparecen una serie de obras de Miro. Los alumnos deben escribir el nombre debajo de cada cuadro. Si no recuerdan alguno pueden consultarlo con el profesor/a.

ESPACIO UTILIZADO: aula (rincón de lengua)

MATERIALES NECESARIOS: lámina impresa con los cuadros, lápiz, goma.

3.     ESCRIBIMOS NUESTROS NOMBRES AL ESTILO MIRÓ.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: como nuestros alumnos ya conocen las características del arte de Miró les explicamos que esta actividad consiste en que cada uno debe escribir en una lámina sus nombre al estilo Miró con pintura de dedos.

ESPACIO UTILIZADO: aula (rincón de plástica)

MATERIALES NECESARIOS: pintura de dedos, pinceles, lámina para realizar la actividad.

ACTIVIDADES PARA REALIZAR CON EL ORDENADOR:

Haciendo clic en estos enlaces podrás ver muchos cuadros de Miró y también divertirte jugando un rato.

                     

Wikipedia. Breve biografía de Miró - http://es.wikipedia.org/wiki/Joan_Mir%C3%B3

Otra biografía de Joan Miró - http://www.epdlp.com/pintor.php?id=312

Fundación Miró - http://www.bcn.fjmiro.es

Museo Reina Sofía - http://www.museoreinasofia.es/coleccion/FichaObras.php?idautor=16

Página con obras pictóricas - http://www.allposters.es/gallery.asp?

Juego interactivo - http://www.museothyssen.org/pequenothyssen/default.html

Juego interactivo - http://www.brooklynkids.org/patternwizardry/games.html

RINCONES DE TRABAJO:

RINCÓN DE LA BIBLIOTECA:

RINCÓN DE LÓGICO-MATEMÁTICAS:

RINCÓN DE LENGUA:

RINCÓN DE PLÁSTICA:

RINCÓN DEL ORDENADOR:

EVALUACIÓN:

Por el profesor	SIEMPRE 3	A VECES 2	NUNCA 1
Respeta las normas de uso del ordenador	Se comporta adecuadamente en las actividades que implican el uso del ordenador	Necesita que le recuerden las normas de vez en cuando	No sabe comportarse adecuadamente en las actividades que implican el uso del ordenador
Sabe encender y apagar el ordenador	Sabe lo que tiene que hacer y lo hace	Aunque sabe lo que hay que hacer, a veces no lo lleva a cabo	Necesita la ayuda de un compañero o de un adulto
Domina las estrategias básicas clickear y arrastrar	Es autónomo en estas habilidades	Pide ayuda en algunas ocasiones	No es capaz de manejarse solo
Participa con gusto en las actividades	Se muestra participativo y realiza las actividades con entusiasmo	En ocasiones siente el deseo de abandonar las actividades	No muestra agrado por este tipo de actividades
Creatividad	Demuestra creatividad en sus actividades	A veces copia las creaciones de sus compañeros	No demuestra creatividad. Siempre copia modelos
Aprovechamiento	Sigue las actividades de forma ordenada obteniendo el máximo resultado en su trabajo	No sigue las actividades de forma ordenada por lo que su trabajo presenta carencias	Necesita la ayuda de un adulto o de un compañero para llevar a cabo las actividades. No saca conclusiones de su trabajo

CONCLUSIÓN:

Como conclusión nos gustaría decir que nos ha gustado realizar este trabajo ya que hemos encontrado muchísima información al respecto(aunque la mayoría estuviera en catalán). No hemos tenido ninguna dificultad para hacerlo y creeemos que las actividades propuestas son amenas y divertidas.

Haciendo este proyecto nos hemos dado cuenta de que para pintar un cuadro no es necesario plasmar la realidad tal como es, sino como tú la imaginas o como tú la sueñas. Descubrirás que pintando puedes expresar tus sentimientos y tus estados de ánimo. Utiliza el color como tú quieras y disfruta.          

AGUSTINA MONGE CORREDOR

CATALINA ROMÁN MANCHÓN